2015年小学数学90学时培训总结

2015年5月和7月，我参加了由区教师进修学校主办的小学数学教师90学时集中培训，虽然培训时间加起来只有短暂的10天，但是我的收获颇丰，这次培训是对自己的一次充电，我不仅学到许多好的教学方法，而且进一步增加了对小学数学课程标准的理解，对小学数学教学有了一个更新的认识。学科教材的解读解决了一些我在日常教学中常见的疑难困惑，受到了很大的启发。

2015年5月份教学实践阶段，全班学员分为5个小组，每组选出4位学员代表进行组内实践研讨、展示。我们组内根据导师的建议结合学校教研课的安排，选择了空间与图形这一领域的内容进行研究。我有幸作为其中的一员执教了《认识面积》这一课。通过短暂两天的准备后在小组内展示，锻炼了我的备课能力和有效地考察了我课堂的应激能力。随后在小组导师跟踪指导下，组内学员们通过相互交流、讨论，极大地激发我对自己课堂的深刻思考。通过听课、评课的过程，让我明确了自己的课堂教学目标，增强了教学基础理论，更新了教育理念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念。

理论学习阶段分为两部分，第一部分是和全区90学时的学员在一起学习的小学教育德育管理等内容。杭州市教研室主任曹宝龙老师向我们阐释了《用认知观点解释学习》，虽然是比较高深的内容，但经过曹老师结合实例的讲解和分析让我深刻体会到在课堂教学中要注重学生学习的效率，从思维的本质看课堂效率，运用迁移远近和最近发展区建构学习的本质。浙江省中小学教师继续教育专家委员会副秘书长肖远军教授给我们阐述了《幼儿园教师成长规划》，虽然不是针对小学教师范畴，但教育是相同的，肖教授给我们提出的幸福教师理论同样适用任何新教师的成长。还有天杭教育集团的郑英老师、采荷实验学校的虞晓慧老师运用一个一个精彩生动的案例给我们传授了班级管理经验。三天的德育理论学习是一份营养大餐，我们需要学牛吃草一样要反复倒出来咀嚼回味并应用到自己的教育教学实践中去。

第二部分是学科教材解读和分析。通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握小学数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对小学数学新课程。

对于一个从未参加过如此系统培训的教师，虽然只有短暂的10天，但专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。我喜悦地收获着专家们思想的精华、理论的精髓，下面谈谈自己的学习收获。

1、拓宽了教学资源

在这短暂的10天里，我认识了更多的同行，学员之间从不认识到相谈甚欢。很多学员是教同一个年级，我们交流自己上课的进度，教学中遇到的困惑，这时很多有经验的学员就会帮忙解决，有很多是自己从没有想到的，原来还可以这样啊！真是集体的智慧大啊!以后在教学上有什么困惑的地方或者做得好的地方都可以在交流。

2、开阔了教学视野

我很怕上概念教学的课，因为概念课很抽象，学生很难理解，很多时候我更多的是在乎是结果，而把过程忽略了。通过在小组被执教《认识面积》这一概念课，让我清楚知道概念课更应该注重的是过程，是概念在孩子心目中的形成过程，而不是简单的一行字一句话就能讲清楚的。有了这次概念课的经验，我对以后的概念课教学有了基本把握。

3、要加强理论学习，多读书

浙江省中小学教师继续教育专家委员会副秘书长肖远军教授指出教师专业化成长的必然途径就是加强理论学习，读书、读好书。通过读书了解发展动态，明确教学研究的方向；增强判断能力，防止对于时髦潮流的盲目追随；从长远的角度看，能够不断提高自己的理论素养，开拓视野，增强思维的深刻性。

在这个浮躁的社会，浮躁的我们很难静下心读书，而且每天有改不完的作业，备不完的课，看似没有时间，其实时间是靠挤的，挤一挤时间就有了。“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”，而读书是获得这活水的主要途径，所以在以后的教学生活中要不时挤出时间来看书，增强自身的理论学习。

 

我在收获甜甜果实的同时，心里也有酸酸的感觉，他们厚实的文化底蕴，执着的教育追求，严谨的治学态度，让我感到惭愧。回顾自己的教学，才发现自己实践的不少，但思考不多。我把这次培训活动作为宝贵的精神财富，将所得的收获和思考带回课堂，一如既往地学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，在自己的三尺讲台上展现成果，及时对自己的教育教学进行反思积累，为教学谱写新的篇章。