赏识教育？or not?

最近针对孩子们的问题和几个家长聊天交流，发现每个家长都会出现这样的一句话：我这个孩子比较喜欢听表扬的话，如果老师老师批评他，他就更没有激情学习了，反而会越来越不好。联想到几个家长的对话内容我突然质疑到：中国的教育是怎么啦？怎么现在的孩子连批评都不能承受了吗？那么将来他面对更大的挫折和打击时，岂不是没法活命了。

孩子之一：甲学生上课常规非常不好，经常和学生交头接耳、嬉笑打骂，当老师在下面要求学生举手回答问题时，他都会在下面大声地报答案，打扰其他学生的思考。如果不允许他说，他就会高高地举起手，嘴里一直喊着：老师，我知道！老师，我知道！比较高兴的时，每次回答问题条理比较清晰、声音都很洪亮。但最近发现他上课经常不听讲，只顾和前后左右的学生谈笑放生，我一节课上提醒过他好多次了，仍旧没有改观。我一气之下，把他请到后面去站着听课，我想这下该有改变了吧。结果是他依然能和周边的学生聊起来。这下，我再也忍不住了，直接把他请到了教室外面，并且声明：以后不许再上我数学课，如果要上的话就请家长打申请书来。事情都到地步了，这学生仍旧不悔改，站在外面竟然像很享受般欣赏起了外面的风景。我顿时火冒三丈，等到放学他把作业本交给我批改时，我立马把作业归还给他，并且说到：既然都不上我的课了，那我也没有必要给你批改作业了，如果要上课就跟家长打申请书再说。甲生听完后，真的背着书包回家去了。我估摸着他到家的时间给他妈妈打电话，电话刚接通我正要汇报事情的经过，她妈妈就略到着质疑的语气问到：许老师，我正要打电话问你呢？甲今天到底怎么啦？回家打电话时情绪非常激动，说什么也说不清楚。我听到后，心想：这孩子内心还是惧怕的，刚才的行为都是伪装出来的。我立刻跟她妈妈把事情的经过又都说了一遍，她妈妈听了个大概就又说：这孩子一直都很喜欢数学的，最近是怎样啦？这样许老师，明天有空我和他爸爸妈妈一起来和你聊聊，电话里也讲不清楚。我一听有点不高兴了：什么意思？难道是怪我孩子不会教，把喜欢数学的孩子教成讨厌数学的孩子了？

第二天交流我的中心是：这孩子很聪明，就是不太拘小节，上课常规和作业常规非常不好，课堂上多次提醒也不见效果；父母都很用心，很关心孩子的教育，对他们的辛苦付出表示感谢和佩服。然而她妈妈的一句话就把我震惊了：可能是我们一直教育理念的问题：我们对这个孩子一直采取都是赏识教育，他现在是听惯了好话，只能顺着来，稍微有点不顺他就会不开心，而且我儿子很喜欢表现自我，恨不得整节课老师都叫他，所有人都围着他一个人转。我一听：完了，又是一个”赏识教育“的副产品。我承认，曾几何时，我很佩服这种教育方式也很欣赏，但是现在想想任何事情都是有度的，如果一个孩子一直都是在赏识中度过，听不进半句批评，那么将来面对社会他该何去何从？最后我跟甲爸爸妈妈交流的措施是：以后上课我会多关注他，多鼓励他，让他有更大的激情投入到数学中。我想这是对家长最满意的答复了，但是想想我真的能做到每节课都如此吗？全班42个孩子，我能只把精力都投入到他一个人的身上吗？这次的交谈只是让我知道了：这个孩子批评不得，以后课堂犯错了只能提醒，提醒还不改进了，只能任其发展了，在大班化教学中，很难做到因材施教。

孩子之二：乙生是一个非常听话的孩子，上课回答问题积极，很讨老师的喜欢。但是书写习惯非常差，做作业速度缓慢，特别是最近一段时间，而每次考试都处在中游，让老师又爱又恨。并应该很优秀的孩子，怎么就不能考出好成绩呢？今天碰到他爸爸来接他，我就趁此机会和他聊了一下。我刚开口把乙生的情况反应给他爸爸，乙爸马上就说：许老师，是这样的，现在每个家庭都是一个孩子，都是宝贝，平常都打不得骂不得的，我这个儿子一直都比较乖巧，但是脾气大起来也很讨厌，他就是很喜欢别人表扬他给他鼓励，这样他学习起来才有劲头。比如上课回答问题，他回答完了，如果你能鼓励他几句，他就更有精神了。我一听，晕，又是一个”赏识“宝贝。不过从这个孩子的情况来看，也正如他爸爸所说的一样，确实要多表扬和鼓励，原来我一直都疏忽了。以后，在课堂上我一定要多关注他，多给他一点表扬和鼓励。其实他的胆子很小，但非常渴望别人的肯定，特别是在自己表现自我后，你如：回答问题。

孩子之三：丙生是一个令我头痛的孩子。他似乎比其他的孩子提前进入叛逆期，每次只要我对他言语稍微重点，他就很反感，然后就和你对着干。有次他不写作业，我就说，你再不写作业我就和你妈妈打电话了。本以为拿出家长来威胁，他会害怕听进去一些。结果他反而回击到：你打呀，你打呀！我气急败坏，但还是压制了怒火，想想这个节骨眼上可不能发火，更不能给他家长打电话了，不然他会做出更过激的行为来。以后的课堂上，我总注意到一个现象：每次只要我提醒他抬头看黑板，或者点名说他没有听讲时，他不仅不听，然而更恶劣，整节课就什么都不听了，就只顾做自己的事情，我过去看他，他也当作什么也不知道。但如果有节课他表现特别好了，我马上表扬他了，他整节课就显得特别活跃，就像换了一个人一样。这样判若两人的情况让我很烦恼。就这样，一个月过去了，我也忙着自己事情，疏忽了和他家长的沟通，他的问题就一直撩在心里没有解决。今天矛盾终于暴露出来了，昨天他在晚学班期间被班干部记上了讲话的名字，我就要求他写反思，他就不写，我问他为什么不写，他就很理直气壮地回到：我不想写。我听了心里一顿窝火，但还是压住了，心想着：要么和班主任沟通一下，要么等放学了和他家长打电话了交流一下。凑巧的是今天下午，他的妈妈就来学校了，原因是他下午和学生打扰时把一个学生挤伤了。说实话这时候我再说他的问题有点煽风点火的味道，但想想反正都是问题干脆一起解决咯。于是，班主任刚和他妈妈解决挤伤同学的问题，我的控诉就来了。他妈妈听完我的话后马上接道：你说的这种情况，我都了解的。他就是这样的脾气，在家里也是谁不顺着他的意了，他就马上骑着自行车离家出走了，这孩子就受不了别人的批评，特别是在大庭广众之下，他觉得更没有面子。我一听完这话，想想怪不得，在父母面前都如此，更何况在老师面前呢？最后我们达成的解决方法是：尽量顺着这个孩子，多表扬多鼓励，让他高兴去做这件事情。他妈妈走之前还不忘叮嘱我一声：上课多叫他回答问题，多表扬他，他就会表现很好了。唉，又一个需要不断关注的孩子，不知道我上课的精力有几分。现在比较庆幸的是，对于他我从来都没有强硬过，没有和他有正面的冲突。这才避免了一个好学生的流失。这也给了我教训：多和家长沟通、多和班主任沟通、多和他身边熟悉他的人沟通，弄清楚这个人的脾性，对症下药。

这几件事情的处理，让我意识到了任何教育模式都是有利有弊的，需要我们因人而异，因材施教。赏识教育并不是万能的，他的弊端是容易培养出极端的学生，它让我们老师不敢否定孩子们的错误，课堂上都是你说得真好，你要是说得再完整点就很完美了，你的声音要是再大点就更好了……有时棍棒也能出因材，不然最近几年”虎妈“怎么会这么火。不然，我们这一辈和老一辈的也照样人才辈出。突然想到：初中的英语老师，提起她，我们同学当中没有一个不畏惧的，想当初就是在她的棍棒才打下了坚实的英语基础。那时候能得到英语老师的一句表扬是多么奢侈的事情，现在的孩子表扬已经泛滥了，反倒经不起批评了。今天在课堂上用”棍棒“惩治了几个孩子，整个课堂效果就非常好，到后来我表扬他们一句，他们就显得特别高兴，觉得这表扬真实来之不易。看来以后的教学还是需要不断调整的，如果一味地打击孩子们，毕竟是孩子，最后连自信心都没有了，学习自然是跟不上了。最后一句概括起来恩威并济才是王道，但要做到这点是需要不断摸索和经验的积累的，更需要与时俱进的态度，任何 事情把握这个度是最难的。