赏识教育?or not?

时间:2012-11-08 22:15 栏目:班级管理 作者:小石头 评论:0 点击: 769 次

最近针对孩子们的问题和几个家长聊天交流,发现每个家长都会出现这样的一句话:我这个孩子比较喜欢听表扬的话,如果老师老师批评他,他就更没有激情学习了,反而会越来越不好。联想到几个家长的对话内容我突然质疑到:中国的教育是怎么啦?怎么现在的孩子连批评都不能承受了吗?那么将来他面对更大的挫折和打击时,岂不是没法活命了。

孩子之一:甲学生上课常规非常不好,经常和学生交头接耳、嬉笑打骂,当老师在下面要求学生举手回答问题时,他都会在下面大声地报答案,打扰其他学生的思考。如果不允许他说,他就会高高地举起手,嘴里一直喊着:老师,我知道!老师,我知道!比较高兴的时,每次回答问题条理比较清晰、声音都很洪亮。但最近发现他上课经常不听讲,只顾和前后左右的学生谈笑放生,我一节课上提醒过他好多次了,仍旧没有改观。我一气之下,把他请到后面去站着听课,我想这下该有改变了吧。结果是他依然能和周边的学生聊起来。这下,我再也忍不住了,直接把他请到了教室外面,并且声明:以后不许再上我数学课,如果要上的话就请家长打申请书来。事情都到地步了,这学生仍旧不悔改,站在外面竟然像很享受般欣赏起了外面的风景。我顿时火冒三丈,等到放学他把作业本交给我批改时,我立马把作业归还给他,并且说到:既然都不上我的课了,那我也没有必要给你批改作业了,如果要上课就跟家长打申请书再说。甲生听完后,真的背着书包回家去了。我估摸着他到家的时间给他妈妈打电话,电话刚接通我正要汇报事情的经过,她妈妈就略到着质疑的语气问到:许老师,我正要打电话问你呢?甲今天到底怎么啦?回家打电话时情绪非常激动,说什么也说不清楚。我听到后,心想:这孩子内心还是惧怕的,刚才的行为都是伪装出来的。我立刻跟她妈妈把事情的经过又都说了一遍,她妈妈听了个大概就又说:这孩子一直都很喜欢数学的,最近是怎样啦?这样许老师,明天有空我和他爸爸妈妈一起来和你聊聊,电话里也讲不清楚。我一听有点不高兴了:什么意思?难道是怪我孩子不会教,把喜欢数学的孩子教成讨厌数学的孩子了?

第二天交流我的中心是:这孩子很聪明,就是不太拘小节,上课常规和作业常规非常不好,课堂上多次提醒也不见效果;父母都很用心,很关心孩子的教育,对他们的辛苦付出表示感谢和佩服。然而她妈妈的一句话就把我震惊了:可能是我们一直教育理念的问题:我们对这个孩子一直采取都是赏识教育,他现在是听惯了好话,只能顺着来,稍微有点不顺他就会不开心,而且我儿子很喜欢表现自我,恨不得整节课老师都叫他,所有人都围着他一个人转。我一听:完了,又是一个”赏识教育“的副产品。我承认,曾几何时,我很佩服这种教育方式也很欣赏,但是现在想想任何事情都是有度的,如果一个孩子一直都是在赏识中度过,听不进半句批评,那么将来面对社会他该何去何从?最后我跟甲爸爸妈妈交流的措施是:以后上课我会多关注他,多鼓励他,让他有更大的激情投入到数学中。我想这是对家长最满意的答复了,但是想想我真的能做到每节课都如此吗?全班42个孩子,我能只把精力都投入到他一个人的身上吗?这次的交谈只是让我知道了:这个孩子批评不得,以后课堂犯错了只能提醒,提醒还不改进了,只能任其发展了,在大班化教学中,很难做到因材施教。

孩子之二:乙生是一个非常听话的孩子,上课回答问题积极,很讨老师的喜欢。但是书写习惯非常差,做作业速度缓慢,特别是最近一段时间,而每次考试都处在中游,让老师又爱又恨。并应该很优秀的孩子,怎么就不能考出好成绩呢?今天碰到他爸爸来接他,我就趁此机会和他聊了一下。我刚开口把乙生的情况反应给他爸爸,乙爸马上就说:许老师,是这样的,现在每个家庭都是一个孩子,都是宝贝,平常都打不得骂不得的,我这个儿子一直都比较乖巧,但是脾气大起来也很讨厌,他就是很喜欢别人表扬他给他鼓励,这样他学习起来才有劲头。比如上课回答问题,他回答完了,如果你能鼓励他几句,他就更有精神了。我一听,晕,又是一个”赏识“宝贝。不过从这个孩子的情况来看,也正如他爸爸所说的一样,确实要多表扬和鼓励,原来我一直都疏忽了。以后,在课堂上我一定要多关注他,多给他一点表扬和鼓励。其实他的胆子很小,但非常渴望别人的肯定,特别是在自己表现自我后,你如:回答问题。

孩子之三:丙生是一个令我头痛的孩子。他似乎比其他的孩子提前进入叛逆期,每次只要我对他言语稍微重点,他就很反感,然后就和你对着干。有次他不写作业,我就说,你再不写作业我就和你妈妈打电话了。本以为拿出家长来威胁,他会害怕听进去一些。结果他反而回击到:你打呀,你打呀!我气急败坏,但还是压制了怒火,想想这个节骨眼上可不能发火,更不能给他家长打电话了,不然他会做出更过激的行为来。以后的课堂上,我总注意到一个现象:每次只要我提醒他抬头看黑板,或者点名说他没有听讲时,他不仅不听,然而更恶劣,整节课就什么都不听了,就只顾做自己的事情,我过去看他,他也当作什么也不知道。但如果有节课他表现特别好了,我马上表扬他了,他整节课就显得特别活跃,就像换了一个人一样。这样判若两人的情况让我很烦恼。就这样,一个月过去了,我也忙着自己事情,疏忽了和他家长的沟通,他的问题就一直撩在心里没有解决。今天矛盾终于暴露出来了,昨天他在晚学班期间被班干部记上了讲话的名字,我就要求他写反思,他就不写,我问他为什么不写,他就很理直气壮地回到:我不想写。我听了心里一顿窝火,但还是压住了,心想着:要么和班主任沟通一下,要么等放学了和他家长打电话了交流一下。凑巧的是今天下午,他的妈妈就来学校了,原因是他下午和学生打扰时把一个学生挤伤了。说实话这时候我再说他的问题有点煽风点火的味道,但想想反正都是问题干脆一起解决咯。于是,班主任刚和他妈妈解决挤伤同学的问题,我的控诉就来了。他妈妈听完我的话后马上接道:你说的这种情况,我都了解的。他就是这样的脾气,在家里也是谁不顺着他的意了,他就马上骑着自行车离家出走了,这孩子就受不了别人的批评,特别是在大庭广众之下,他觉得更没有面子。我一听完这话,想想怪不得,在父母面前都如此,更何况在老师面前呢?最后我们达成的解决方法是:尽量顺着这个孩子,多表扬多鼓励,让他高兴去做这件事情。他妈妈走之前还不忘叮嘱我一声:上课多叫他回答问题,多表扬他,他就会表现很好了。唉,又一个需要不断关注的孩子,不知道我上课的精力有几分。现在比较庆幸的是,对于他我从来都没有强硬过,没有和他有正面的冲突。这才避免了一个好学生的流失。这也给了我教训:多和家长沟通、多和班主任沟通、多和他身边熟悉他的人沟通,弄清楚这个人的脾性,对症下药。

这几件事情的处理,让我意识到了任何教育模式都是有利有弊的,需要我们因人而异,因材施教。赏识教育并不是万能的,他的弊端是容易培养出极端的学生,它让我们老师不敢否定孩子们的错误,课堂上都是你说得真好,你要是说得再完整点就很完美了,你的声音要是再大点就更好了……有时棍棒也能出因材,不然最近几年”虎妈“怎么会这么火。不然,我们这一辈和老一辈的也照样人才辈出。突然想到:初中的英语老师,提起她,我们同学当中没有一个不畏惧的,想当初就是在她的棍棒才打下了坚实的英语基础。那时候能得到英语老师的一句表扬是多么奢侈的事情,现在的孩子表扬已经泛滥了,反倒经不起批评了。今天在课堂上用”棍棒“惩治了几个孩子,整个课堂效果就非常好,到后来我表扬他们一句,他们就显得特别高兴,觉得这表扬真实来之不易。看来以后的教学还是需要不断调整的,如果一味地打击孩子们,毕竟是孩子,最后连自信心都没有了,学习自然是跟不上了。最后一句概括起来恩威并济才是王道,但要做到这点是需要不断摸索和经验的积累的,更需要与时俱进的态度,任何 事情把握这个度是最难的。

声明: 本文由( 小石头 )原创编译,转载请保留链接: 赏识教育?or not?

赏识教育?or not?:等您坐沙发呢!

发表评论


------====== 本站公告 ======------
欢迎大家访问我的博客哦~

热门标签

读者排行